Новости http://uchimkadri.ru ru Fri, 30 Jan 2026 14:50:47 +0300 Первый Коворкинг на вырост http://uchimkadri.ru/tpost/yuhdbyxlu1-pervii-kovorking-na-virost http://uchimkadri.ru/tpost/yuhdbyxlu1-pervii-kovorking-na-virost?amp=true Sun, 27 Apr 2025 15:32:00 +0300 Мероприятия Коворкинг на вырост официально запущен

Первый Коворкинг на вырост

С радостью сообщаем, что "Коворкинг на вырост" стартовал, и это событие уже собрало участников из разных образовательных учреждений. Мы уверены, что создание безопасной и поддерживающей среды — это наш приоритет, и мы стремимся развивать такие условия для каждого из вас.

На нашей первой встрече мы успели сделать многое. Познакомились и обсудили, как работает мотивация человека, и изучили способы её формирования. Участники узнали уровень своего эмоционального интеллекта, а также получили более глубокое понимание о том, зачем педагоги принимают участие в конкурсах и, наоборот, почему от них иногда отказываются. Мы наметили, в каких профессиональных педагогических соревнованиях стоит участвовать в ближайший год, и обсудили, как организовать экологичное отрабатывание жалоб.
Особое внимание мы уделили разбору реального кейса "сложного клиента" в сфере образования. Не обошлось и без общения с участниками, что позволило создать атмосферу взаимопонимания и поддержки. Утро субботы прошло уютно и продуктивно!
Особая благодарность Точке Кипения Петровского колледжа за предоставленную площадку.

С нетерпением ждем вас на следующем "Коворинге на вырост"! Пусть буря за окном унесет прочь все ваши переживания перед предстоящими майскими праздниками!


УчимКадры

]]> … На Ай-Петри зацвели подснежники http://uchimkadri.ru/tpost/7inr7l7ee1-na-ai-petri-zatsveli-podsnezhniki http://uchimkadri.ru/tpost/7inr7l7ee1-na-ai-petri-zatsveli-podsnezhniki?amp=true Thu, 08 May 2025 17:00:00 +0300 Интервью Откровенный разговор с педагогом Натальей. Её история — о том, почему она влюбилась в профессию учителя — и почему, при всей своей мотивации и привязанности к детям, в итоге ушла.

… На Ай-Петри зацвели подснежники

… На Ай-Петри зацвели подснежники

В сегодняшней статье — откровенный разговор с Натальей. За 4 года педагогического стажа она поработала в государственных и частных школах. Её история — о том, почему она влюбилась в профессию учителя — и почему, при всей своей мотивации и привязанности к детям, в итоге ушла.
— Наталья, расскажи, как ты пришла в профессию?

В профессии оказалась банально - после университета сразу в школу. Во время учёбы проходила практику, но там было в разы меньше ответственности, и за короткий срок невозможно было понять все "подводные камни". Нам помогали опытные преподаватели, дали хорошие классы, поэтому впечатление о будущей профессии было "розово-ванильное":)

Первый опыт работы в школе я приобрела в небольшом городке на юге. Будучи молодым специалистом, я столкнулась с горой трудностей, верхом которой было закрепить дисциплину в особо трудных классах. В реальной жизни как раз-таки тяжёлых учеников передают "молодняку": возможно, для опыта, возможно, чтобы не тратить лишние силы. А маститые преподаватели брали себе классы полегче. Молодых специалистов чаще проверяли, тщательнее следили за конспектами и подготовкой к урокам. Это логично, но очень стрессово и выматывающе.

Позже работала в частной и государственной школах Подмосковья. Государственная оказалась ближе своим консервативным подходом, зато в частной можно было реализоваться творчески. Но снова разный уровень ответственности и в целом взгляд на образование. В общей сложности я проработала в сфере образования 4 года (не считая репетиторства).

— С какими ожиданиями ты приходила в школу? Что тебе нравилось в работе?

Я ожидала, что на меня будут смотреть с интересом 20 пар глаз, а остальные хотя бы будут просто спокойно сидеть. На деле же очень сложно было заинтересовать учеников предметом. Списываю на недостаточный опыт, но, честно, что я только не перепробовала, чтобы вызвать интерес к занятиям. Был малый процент детей, реально заинтересованных в хороших знаниях, хромала дисциплина, что сказывалось на качестве уроков.

При этом на работе я воспринимала детей, как своих. Мне нравились дни, когда мы вместе готовились к конкурсам, как ожидали результаты, как оставались после уроков, чтобы разобраться в теме, и как общались на переменке по душам. Например, о том, что на горе Ай-Петри уже зацвели подснежники :) И ещё было много подобных добрых светлых моментов...

— А что разочаровывало? Был ли момент, когда ты почувствовала, что больше не можешь?

Не хватало поддержки со стороны администрации и родителей. Чаще всего при любой проблемной ситуации виновата только одна сторона (учитель), у второй - лишь права и мало обязанностей... :)

Переломным моментом стало, когда на моем уроке ученик, игнорируя замечания, побежал высовываться из окна четвёртого этажа во время урока. В тот момент я осознала риски: для его жизни, для моей свободы и спокойствия. Наложились обстоятельства в целом - вечные совещания, на которых учителей не гладят по головке, претензии родителей, постоянное решение проблем учеников днём и ночью.

Иногда приходилось принимать хорошие успокоительные, чтобы просто прийти в себя. И когда на протяжении двух месяцев работы в школе я стала понимать, что ежедневно прихожу домой в слезах и нет сил даже снять верхнюю одежду - стали посещать мысли уйти побыстрее. Но держало чувство вины и ответственность. Переживала за детей, как они адаптируются к новому преподавателю, как справятся без меня. Было тяжело, потому что привязалась к ученикам, несмотря на то, что с многими было откровенно трудно работать.

Помню, во времена работы в школе я не успевала ни-че-го. Фраза "женат на работе" была полностью применима ко мне. Спешка, суета, телефон разрывают, почта, конспекты, уроки, подготовка после работы, поесть первый раз за день в 5 вечера? Практиковали. Ложусь спать - снится, как веду урок...

— Были ли случаи, когда коллеги или руководство помогали?

Да, в коллективе всегда профессионалы и просто хорошие люди, к которым можно было обратиться за советом. Конкретно в случае срыва урока я знала, что могу обратиться за помощью к завучу или классному руководителю. Но это давало временный эффект, проблему нужно было решать комплексно.

— Как ты справлялась с нагрузкой?

Основной проблемой был недостаток времени, чтобы качественно выполнять свою работу. Учитель слишком загружен решением общих вопросов, на основную задачу - научить - остаётся слишком мало сил. Я завела планер, старалась понимать, сколько уйдёт времени на подготовку к урокам, на проверку тетрадей, решение общих вопросов и разговоров с родителями. Старалась постоянно повышать квалификацию - проходить курсы, изучать литературу по специальности. Мне нравилось посещать заседания метод. объединений - могла задать интересующие вопросы и узнать новые фишки для проведения уроков.

— Сталкивалась ли ты с ситуациями, когда нарушались твои права как педагога?

Для перечисления таких случаев не хватит пальцев рук (и ног). В помощь взывала к администрации, родителям, школьному психологу - но это игра в долгую. Чаще оставалась один на один со своими проблемами. Здесь нужен комплексный подход на протяжении времени, а не единоразовая акция.

— Почему в итоге приняла решение уйти?

Одним зимним днём я возвращалась с работы и увидела в почтовом ящике газету. Открыла, начала изучать вакансии. Поняла, что это нехороший «звоночек», работа откровенно расстраивает. На тот момент я дочитала книгу "Будни учителя" Павла Астапова - как с меня списана - и поняла, что в целом система образования и ситуации практически одинаковы во многих школах.

— Что могло бы повлиять на твоё решение остаться?

Закрепление не только прав, но и обязанностей учеников. Пересмотр школьной программы. Большая вовлеченность родителей в жизнь школы и содействие преподавателю. Треугольник «ученик - родитель – преподаватель» приобретал черты иной геометрической фигуры.

— Какие три совета дашь молодым педагогам?

Первое - изучить список успокоительных и держать их в тревожном чемоданчике ;)
А если серьезно - тремя пунктами тут не ограничишься. Нужно понимать, что быть учителем - это огромное вложение, невероятная самоотдача, твёрдая воля и море энергии. В современных реалиях чтобы работать в школе, нужно либо «гореть» идеей, либо относиться к работе достаточно ровно, чтобы не страдало здоровье и нервы.

И напоследок:

Какое-то грустное интервью вышло, и, признаться, я иногда скучаю по временам работы в школе. Ведь даже одна пара заинтересованных глаз могла вызвать желание бежать на работу и помогать грызть гранит науки - бережно и увлекательно :)
]]> Открыта регистрация http://uchimkadri.ru/tpost/gifvzyday1-otkrita-registratsiya http://uchimkadri.ru/tpost/gifvzyday1-otkrita-registratsiya?amp=true Sun, 04 May 2025 17:00:00 +0300 Мероприятия Регистрация на "Коворкинг на вырост. 2.0" уже началась

Открыта регистрация

Дорогие коллеги и партнёры,

С радостью сообщаем вам об открытии регистрации на очередной "Коворкинг на вырост", который состоится 24 мая 2025 года в 16:00. Это событие обещает стать настоящим праздником знаний и возможностей для всех, кто работает с детьми и молодёжью.

В программе коворкинга три актуальные темы образовательного процесса:

Врачом-психотерапевт и автор курсов поделится методами поддержки родителей и педагогов в период экзаменов и поступления. Понимание психологического состояния учащихся в это непростое время очень важно, и наш спикер предложит практические советы и стратегии для всех участников.

Стилист и имиджмейкер, познакомит нас с темой "Стиль в образовании: элегантность с ноткой современности в жару". Она расскажет о том, как создать стильный и функциональный образ для работы в образовании, который будет сочетать комфорт и изящество даже в самые знойные дни.

Наконец, адвокат разъяснит правила ГИА и возможные нарушения, а также действия, которые необходимо предпринять в случае их возникновения. Участники смогут узнать, как подготовиться к успешной апелляции и защитить свои права.

Не забыли мы и о доброй атмосфере! Будет приятный кофе-брейк, на котором все смогут пообщаться, поделиться идеями, вызовами, смешными и абсурдными ситуациями, просто отдохнуть в кругу единомышленников.

Не упустите возможность войти в круг профессионалов и расширить свои горизонты. Мы ждем вас на "Коворкинге на вырост. 2.0"!

Регистрация и программа на главной странице

]]> С Днем Победы! http://uchimkadri.ru/tpost/vyr6k0ru61-s-dnem-pobedi http://uchimkadri.ru/tpost/vyr6k0ru61-s-dnem-pobedi?amp=true Fri, 09 May 2025 09:00:00 +0300 Мероприятия Поздравляем с праздником Победы!

С Днем Победы!

Уважаемые партнеры!

От всей команды нашего консалтингового агентства поздравляем вас с Днём Победы!

Этот день — символ мужества, стойкости и веры в будущее. Пусть память о героическом прошлом вдохновляет нас на новые достижения и укрепляет дух единства.

Желаем мира, благополучия и успехов в развитии образовательных инициатив!Что такое конкурентоспособный имидж организации?
]]> С Днем России! http://uchimkadri.ru/tpost/ej2ueu61d1-s-dnem-rossii http://uchimkadri.ru/tpost/ej2ueu61d1-s-dnem-rossii?amp=true Thu, 12 Jun 2025 10:00:00 +0300

С Днем России!

С праздником День России, дорогие друзья!

Команда УчимКадры сердечно поздравляет вас с одним из главных праздников нашей страны — Днем России, отмечаемым ежегодно 12 июня!

Сегодня мы гордимся своей Родиной, её богатой историей, культурой и традициями. Этот праздник объединяет миллионы россиян разных регионов, профессий и поколений общей идеей любви к Отечеству.

Желаем вам крепкого здоровья, благополучия и уверенности в завтрашнем дне. Пусть наша страна процветает, а ваша жизнь наполняется радостью, новыми возможностями и достижением профессиональных высот.

От всей души желаем каждому сотруднику организации и нашим партнерам творческих успехов, крепких дружеских связей и больших свершений на благо любимой России!

С праздником вас! ✨

Команда УчимКадры
]]> «Бизнес — это не просто миссия, а система»: как превратить образовательный проект в актив, который работает без тебя http://uchimkadri.ru/tpost/6js9rbckf1-biznes-eto-ne-prosto-missiya-a-sistema-k http://uchimkadri.ru/tpost/6js9rbckf1-biznes-eto-ne-prosto-missiya-a-sistema-k?amp=true Wed, 26 Nov 2025 13:35:00 +0300 Интервью Валентина Акулина, CEO с 16-летним опытом в EdTech, знает это наверняка: она создала языковую школу с нуля, вывела её в лидеры и успешно продала. В интервью — жёсткие и практичные ответы...

«Бизнес — это не просто миссия, а система»: как превратить образовательный проект в актив, который работает без тебя

«Бизнес — это не просто миссия, а система»: как превратить образовательный проект в актив, который работает без тебя

Валентина Акулина, CEO с 16-летним опытом в EdTech, знает это наверняка: она создала языковую школу с нуля, вывела её в лидеры и успешно продала. Сегодня помогает другим предпринимателям избежать ошибок, которые сама совершала 11 лет. В интервью — жёсткие и практичные ответы: почему владелец становится «бутылочным горлышком», как данные становятся «рентгеном» бизнеса и почему снижение оттока клиентов на 5% может увеличить прибыль почти вдвое. «Качественная услуга продаст себя сама» — самое опасное заблуждение в образовательном бизнесе.

Валентина, ваш путь из образования в консалтинг для бизнеса довольно необычный. Что стало самым ценным уроком?
Что бизнес — это не просто миссия, а система. Самый ценный урок: строить компанию нужно сразу как актив, который может работать и без тебя. Это дисциплинирует и позволяет выстроить процессы, которые ценят и клиенты, и покупатели бизнеса.
Продажа школы - это было решение «от» чего-то усталости, выгорания или решение «к» чему-то новому, другому вызову?
Однозначно «к». Я выполнила свою миссию — вывела проект в лидеры и построила систему. Продажа стала логичным шагом к новому вызову: я хотела масштабировать свой опыт, помогая другим предпринимателям избежать моих ошибок и расти быстрее.
Основатель школы и консультант по прибыли, на первый взгляд, разные роли. А что их объединяет?
Общее — это умение слушать и слышать. Как директор школы, я «слышала» рынок, клиентов и команду. Как консультант, я слушаю бизнес предпринимателя. Самый неожиданный навык — педагогический. Объяснять сложное просто — ключ и к обучению студентов, и к внедрению изменений в бизнесе клиента.
Что бы вы сделали сейчас в своей школе по-другому? В чем главная ошибка владельцев образовательных проектов?
Ошибка — работать «в» бизнесе, а не «над» бизнесом. Утопают в операционке, не оставляя времени на стратегию. Чтобы школа стала прибыльнее, я бы с первого дня внедрила CRM и начала считать юнит-экономику каждого курса, чтобы понимать, что действительно приносит деньги, а что лишь отнимает ресурсы.
Как совместить социальную ответственность и финансовую эффективность, не превращая школу в конвейер?
Перестать их противопоставлять. Устойчивая финансовая модель — это и есть социальная ответственность. Она позволяет платить достойные зарплаты педагогам, инвестировать в качество и развиваться, а не выживать. Конвейер появляется, когда нет систем, и ты пытаешься спасти бизнес в ручном режиме.
Исходя из вашего опыта в «Женщинах бизнеса», с каким главным заблуждением сталкиваются женщины-предприниматели в сфере образовательных услуг?
Иррациональное убеждение, что «качественная услуга продаст себя сама». Они боятся выглядеть «навязчивыми» в продажах, стесняются говорить о деньгах. Но продажа — это не агрессия, а помощь в принятии решения. Пока клиент не знает о вас, вы ему не помогаете.
Какой совет вы бы дали владельцу частного сада или школы для быстрого и устойчивого роста прибыли?
Сфокусируйтесь на удержании текущих клиентов. Снижение оттока всего на 5% может увеличить прибыль на 25-95%. Лояльный клиент дешевле и приносит больше, чем постоянные затраты на привлечение нового.
Какая «невидимая» зона роста чаще всего упускается из виду в образовательном бизнесе?
Это данные. Владельцы часто не видят разницы между выручкой и прибылью, не знают LTV клиента или стоимость привлечения. Аналитика — это «рентген» бизнеса, который сразу показывает, где скрыты резервы и утечки.
Вы руководите комитетом по эффективным продажам. А что для вас лично значит «эффективные продажи» в образовании?
Это создание беспрепятственного пути для клиента, который хочет учиться, и для педагога, который хочет качественно преподавать. Эффективность — когда все процессы, от первой заявки до выпуска студента, работают как часы, принося прибыль.
Какой навык, полученный в образовании, оказался для вас самым ценным в бизнес-консалтинге? И наоборот: из бизнеса в образование?
Из образования — эмпатия, умение видеть потребности «ученика», будь то клиент или сотрудник. Из бизнеса в образование я бы принесла культуру работы с данными. Решения должны основываться на цифрах, а не только на интуиции.
Куда движется частное образование в России с точки зрения бизнес-модели? В чем его главный потенциал?
В сторону гибридных моделей и нишевых решений. Уже недостаточно быть «просто школой». Главный потенциал — в создании образовательных продуктов с четкой ценностью для конкретной аудитории, подкрепленных сильным комьюнити.
С какими непредметными задачами владельцы образовательных проектов справляются хуже всего?
Хуже всего — с делегированием и систематизацией. Владелец, который сам лучший педагог, маркетолог и продажник, становится «бутылочным горлышком» и тормозит рост. Неумение выстроить процессы и доверить их команде — главный барьер для масштабирования.
Интервью подготовлено
АНО "Консалтинговое агентство "Учим Кадры"
Интервьюер: Наталья Сковпень,
основатель "УчимКадры" и HR-эксперт
]]> «Я не сделаю плохо: ни своим, ни чужим детям»: как личная история материнства выросла в образовательный комплекс с оборотом 200+ млн рублей http://uchimkadri.ru/tpost/h83b5i2h21-ya-ne-sdelayu-ploho-ni-svoim-ni-chuzhim http://uchimkadri.ru/tpost/h83b5i2h21-ya-ne-sdelayu-ploho-ni-svoim-ni-chuzhim?amp=true Thu, 08 Jan 2026 11:21:00 +0300 Интервью

«Я не сделаю плохо: ни своим, ни чужим детям»: как личная история материнства выросла в образовательный комплекс с оборотом 200+ млн рублей

«Я не сделаю плохо: ни своим, ни чужим детям»: как личная история материнства выросла в образовательный комплекс с оборотом 200+ млн рублей

Наталья Петрова, собственник и руководитель Образовательного комплекса «Новая школа» в Иваново, социальный предприниматель с 17-летним стажем, член Совета «Опоры России» - о том, почему социальный бизнес начинается с себя, как пережить кражу 650 тысяч рублей и почему нельзя делегировать бардак. «Я хочу для детей другого образования» — эта философия стала основой ее бизнеса и двигателем на пути от управления в одиночку до команды из 150+ человек.

От личной боли — к бизнесу:

«Я не для того рожала ребенка, чтобы помещать его в такие условия»
Комплекс начинался с детского центра для сына. Что стало точкой перехода от семейного проекта к бизнесу с оборотом 200 миллионов?
Наталья: Это стандартная история для социального предпринимателя. Бизнес начинаешь не для денег, а чтобы закрыть личную потребность. Я не смогла выйти из декрета на любимую работу — график был 12 часов, а ребенка было не устроить в сад. В 2009 году в нашей области место в саду давали к шести годам.
Я нашла в городе целых два частных детских сада в нашем городе, сходила туда, ужаснулась и поняла: я не для того рожала ребенка, помещать его в такие условия. На работу я не вышла, пришлось искать варианты работы не на полный день, ну и в тот период наткнулась на рекламы франшизы детских центров «Сёма». Мы съездили в Москву, посмотрели и вернулись с подписанным договором.
Через полтора месяца открыли свой центр. Рынок дополнительного образования был почти пустой. Через год открыли детский сад — сначала под свои нужды, а потом чтобы решить проблему с летним кассовым разрывом. Потом понеслось: второй центр сращу с детским садом, третий, четвертый в отдельно стоящем здании, пятый в соседнем городе...
Когда младшей дочке пришло время идти в школу, история повторилась – вспомнила свои невеселые школьные годы и … появилась наша первая частная школа. Мы снова вовремя вышли на рынок: частных школ в городе было всего три. Сейчас у нас детский сад на 100+ детей и три филиала школы почти на 400 человек. Наши текущие площади — почти 6000 кв.м. — заканчиваются, так что через пару лет потребуется новое здание.

Главные ошибки, которые стали трамплином

«Делегировать бардак нельзя»
Какая управленческая ошибка стала для вас самой ценной?
Наталья: Было две серьезных ошибки, которые помогли резко вырасти.
Первое — масштабирование хаоса. Не доведя до ума процессы в первом центре, я наклепала клонов с одинаковыми ошибками. Я очнулась, когда у меня было пять филиалов, грудной ребенок на руках, муж на наемной работе и не было управленческой команды совсем. Выжить было сложно.
Поэтому я всегда говорю коллегам: прежде чем масштабироваться, наведите порядок в текущем проекте. Делегировать процессы можно, делегировать бардак — нельзя.
Вторая ошибка — финансы. Нас не научили считать при покупке франшизы. Финмодель была неверной, и это привело к беспорядку в учете и , в итоге, краже. Мы поймали администратора, который за год вынул из кассы около 650 тысяч рублей. Для 2015 года это были очень большие деньги.
Это стало точкой дна, от которой мы оттолкнулись и резко пошли вверх. Сначала - учиться управленческому учету, далее, приучали себя думать и разговаривать на языке цифр, а не эмоций. И поняли, как нужен был этот опыт. Если бы не эта история, мы бы продолжали считать, как попало и развиваться было бы не на что... И сейчас, истории своих провалов — самые наглядные примеры для коллег.
Кто был вашим главным наставником в сложные времена?
Наталья: Наставников не было, были грабли. Без поддержки семьи ничего бы не вышло. У мужа технический склад ума, это помогало четче формулировать, правильно считать и развивать наши проекты.
Первый наставник появился только в 2018 году, когда я задумалась об открытии школы. До этого я думала, что социальное предпринимательство живет по другим законам. Я ошибалась. Все законы бизнеса одинаковы для всех сфер. Как только внутреннее сопротивление закончилось, мы стали по-другому слышать консультантов.
11 лет мы жили без наставника. Консультант помог выстроить процессы и организационную структуру, но считать мы к тому моменту уже научились сами. Он здорово добавил четкости.

С чего начинать бизнес

«Никто не рождается с пониманием, как управлять бизнесом и руководить другими людьми»
Какую главную мысль вы бы передали новым руководителям в образовании?
Наталья: Начинать всегда с себя. Бизнес — это тяжело, а социальный бизнес — это колоссальная ответственность за тех, кто доверяет нам самое дорогое — детей. Если у вас нет внутренней опоры и четкого понимания, зачем вам это — не начинайте.
Ко мне приходит много коллег, которые выросли в руководителей из педагогов. Они выросли горизонтально, как эксперты, но не хотят расти вертикально, как управленцы. Никто не рождается с умением руководить. Надо учиться выстраивать бизнес-процессы.
Сейчас прекрасное время — можно учиться на чужих ошибках. Ищите наставника - не суперзвезду, а того, кто условно на пять лет впереди вас и все ваши текущие проблемы уже решил. Это максимальная польза: экономия времени и денег на несделанные ошибки

Миссия и деньги

«Комфорт ребенка всегда будет на первом месте»
Как совместить миссию дать лучшее детям и требование рентабельности?
Наталья: Сложный вопрос. Для меня и многих социальных предпринимателей — это еще и закрытие детских травм. Мне было плохо в саду и школе. Почему учитель может орать на детей? Почему в туалетах нет кабинок? Почему учителя не реагируют на буллинг?
Когда появился первый ребенок, я поняла — не хочу, чтобы он повторял этот опыт. Со старшим сыном у меня не получилось — мы перевели его из частной школы в государственную в середине третьего класса из-за резкого несовпадения ожиданий
Это помогло начать работать по-другому. Когда ты делаешь для своего ребенка, другие это чувствуют. Я никогда не сделаю плохо ни своим, ни чужим детям.
Поэтому у нас в саду нет теплые и добрые воспитатели, которые могут подержать на ручках, не крикнут, не упрекнут, если случилась оказия. В школе можно обняться с директором, есть чистый туалет с кабинками, хорошая еда, камеры для безопасности. Дети могут подойти к психологу или куратору и сказать: «Мне не нравится, как со мной разговаривает одноклассник» — и это не останется без внимания.
Все, что болело у меня, все, чего я НЕ хотела для своих детей, в школе реализовано. Клиенты это чувствуют и готовы за это платить.
Есть клиенты, которые думают, что за деньги им позволено все. Здесь помогают четкие правила и границы. Мы прямо говорим: вот за это вы платите, а это мы не обеспечим. Мы не исправительное или коррекционное учреждение. И волшебных таблеток за деньги не будет
Если в семье нет ценности образования и нужно просто спихнуть ребенка на целый день — это не к нам. Мы не стесняемся говорить, кому и почему подойдем, а кому нет.
Цель заработка уходит на пятый план. Психологический комфорт ребенка для нас всегда на первом месте.

Взгляд в будущее

«Частное образование повторяет путь частной медицины»
Куда движется частный сегмент образования в России?
Наталья: Помните, как воспринимались первые частные клиники? И как все изменилось за несколько лет. Сейчас, если есть деньги, ты не пойдешь в государственную поликлинику. Для периферии это очень актуально. Мы повторяем путь частной медицины. Если у тебя есть возможность и ты не хочешь, чтобы твой ребенок подвергался всем прожитым тобой неприятностям в школе, ты найдешь возможность больше зарабатывать, чтобы обеспечить ему другие условия.
Это не элитарность. Супер-вип сегмент в России детей не учит. Наш сегмент — новое поколение осознанных родителей, которые хотят по-другому, для тех, у кого другой уровень нормы, для кого здоровая психика ребенка важнее медалей.
Мы — полноценная альтернатива. Очень хочется, чтобы коллеги играли по правилам и не портили рынок некачественным образованием. Круто, когда у клиента есть выбор: школа рядом с домом, сильный лицей или наше образование — малые классы, полный день, домашка в школе, качество за счет специальных инструментов и большего внимания. Каждый выбирает по себе.

Обратная связь от главных критиков — собственных детей

Что ваши дети, ради которых все начиналось, думают о школе?
Наталья: Старший учится в институте, заканчивал государственную школу и по-доброму завидует младшей. В прошлом году мы вместе прошли тяжелый путь ЕГЭ.
Для младшей дочери, под которую мы открывали школу, я хотела другие условия. Не все оправдалось. Она радуется, что у нас не так, как в других школах, но иногда говорит: «Лучше бы я ходила в обычную школу, меня бы там не спрашивали так часто, учиться было бы легче». Ну и статус дочки директора накладывает свой отпечаток.
Она не хочет в институт, говорит: «Открой колледж, я пойду туда, не буду сдавать ЕГЭ и через три года буду работать дизайнером». Это классный вариант.
Я очень люблю спрашивать у детей, что они думают про школу в целом и отдельные процессы, в частности. Недавно дети писали мне письма с пожеланиями. Мы две недели радовались, перечитывали их, составили список улучшений. Видно, как запрос отличается в разных возрастах и у мальчиков с девочками.
Например, в пятом классе мальчишки были озабочены всего двумя вещами: не работает лифт и убрали макароны по-флотски. Если отфильтровать нытье про нагрузку, можно много полезного вынести. А сколько было благодарности! После такого крылья расправляются еще шире)

Команда и процессы

«У нас все те же рамки, просто они шире»
Как вы понимаете, что перед вами ваш человек — педагог или управленец?
Наталья: Ой, это сейчас сложный и длительный процесс. Педагогов сейчас отбирает HR-служба, пропускает через несколько фильтров. Нам не подходят те, кто сразу говорит: «Я хочу к вам, потому что у вас зарплата выше». Ценности человека и компании должны совпадать.
Если видим очень шаблонное решение на пробном уроке — это уже «набат». Самый яркий пример: пришла дама с отличным резюме, мечта работодателя. А в конце испытательного срока мы услышали, как она кричит на детей. Ее фраза: «Я 20 лет кричала и кричать буду, это работает». Сразу не наш человек.
С управленцами сложнее. С завучами, например, всегда есть шанс получить «государственника» — человека из настолько зарегулированного пространства, что наша гибкость его пугает. Наш человек понимает, что у нас рамки те же — но они шире, и этим можно и нужно пользоваться. Любопытно, что наша административно - управленческая команда не педагоги. Туда приходят люди, которые рулили другими проектами. У них есть компетенции руководителей, а понять нашу специфику — несложно.
Мы дорастали до всего стандартными схемами. Сначала ты собственник, директор, HR, менеджер по продажам, маркетолог и иногда уборщица. Через три месяца я поняла, что так не выдержу, и мы стали закрывать функции другими людьми. Я потихоньку делегировала то, что мне мешало расти.
Сейчас у нас есть полноценные отделы или отдельные специалисты по продажам, маркетингу, подбору, АХЧ. Великое счастье — отдельный человек на документы по лицензированию или аккредитации. На каждое новое направление нужен новый человек с определенными компетенциями.

Общественная деятельность как часть миссии

«Это – возможность влиять»
Параллельно с бизнесом вы активно занимаетесь общественной деятельностью. Что она вам дает и какая она?
Наталья: Мне кажется, я всегда этим занималась, я по натуре коммуникатор. И это здорово помогает продвигать не только свой проект, но и менять среду вокруг. Я член Совета Ивановского отделения «ОПОРЫ России», вхожу в Общественный совет при департаменте образования, являюсь наставником центра Мой бизнес и еще много каких организаций. Круто, что частный сектор наконец-то воспринимают как полноценного участника рынка.
Сейчас для меня это в большей степени возможность влиять. У нас, например, очень суровое законодательство в плане СанПиНов. Невозможно открыть школу в помещении, которое не является отдельно стоящим зданием. Мы в рамках «ОПОРЫ» пытаемся смягчить эти требования, чтобы рынок частного образования вообще сохранился. Если улучшений не будет, многим коллегам просто придется закрыться. Так что это возможность оставлять клиентам право выбора и делать жизнь предпринимателей в регионе немного проще. Ну, и личное удовольствие от того, что я могу быть полезна, делиться опытом. Догнать и причинить добро — это прям про нас.

Источники энергии

«Я заряжаюсь от людей»
Что вам дает силы, когда они на исходе?
Наталья: Я заряжаюсь от людей. Радуюсь, когда прихожу на работу, вижу детей, как они бегут обниматься. Радуюсь, когда выезжаю на конференции и общаюсь с коллегами.
Обожаю свой онлайн-проект — я люблю поговорить, а теперь за это еще и деньги платят. Когда понимаю, что перебор информации и коммуникации, могу на два дня уйти в тишину. Я живу в частном доме, рядом лес, дома четыре собаки, кот, свинка, белка, птички. В субботу утром выпустила белку из клетки и 20 минут смотрела, как она носится, умывается, выковыривает заначки. Это расслабляет.
Очень люблю горячую воду, она помогает остаться в ресурсе и смыть негатив. Баня и большая бочка радуют в трудные периоды. Муж иногда сам звонит и говорит: «Бочку наливать?» — я отвечаю: «Наливай, сегодня пригодится».
Мне помогает разгрузиться спорт и музыка. Почти два года играю на барабанах, дома стоит акустическая установка. Иногда, когда ты приходишь перегруженный, очень радует возможность просто переключиться и выплеснуть накопленное вот так громко.
Мне уже непривычно, когда все идет ровно. Тогда жизнь подсовывает командировки или интересные задачи. Важен баланс. Главное — чтобы на работу и с работы хотелось идти с одинаковым удовольствием, чтобы и дома, и на работе можно было зарядиться и перезагрузиться, все было одинаково хорошо и решаемо. Тогда можно горы свернуть)
Интервью подготовлено
АНО "Консалтинговым агентством "Учим Кадры"
Интервьюер: Надежда Гривко,
основатель "УчимКадры" и HR-эксперт
]]> «Любить людей больше, чем предмет»: учитель учителей о методике, выгорании и силе команды. Татьяна Фанштейн http://uchimkadri.ru/tpost/tmapniazt1-lyubit-lyudei-bolshe-chem-predmet-uchite http://uchimkadri.ru/tpost/tmapniazt1-lyubit-lyudei-bolshe-chem-predmet-uchite?amp=true Fri, 30 Jan 2026 14:43:00 +0300 Интервью В 24 года создала и 5 лет руководила крупной языковой оффлайн-школой . Из интервью для нашего журнала — откровенный разговор о сути преподавания, вызовах времени и том, что важнее любой методики.

«Любить людей больше, чем предмет»: учитель учителей о методике, выгорании и силе команды. Татьяна Фанштейн

«Любить людей больше, чем предмет»: учитель учителей о методике, выгорании и силе команды

Татьяна Фанштейн — преподаватель в третьем поколении, основатель онлайн-школы для учителей, практикующий педагог-методист и предприниматель в образовании с 2007 года. В 24 года создала и 5 лет руководила крупной языковой оффлайн-школой в Санкт-Петербурге. С 2010 года её миссия — учить учителей. Из интервью для нашего журнала — откровенный разговор о сути преподавания, вызовах времени и том, что важнее любой методики.

От репетиторства — к школе для учителей

«Я пришла к этому, что мне это всегда нравилось»
Всё началось с детского решения «учителем я не буду ни за что на свете» в семье педагогов. Но любовь к английскому и интерес к тому, «как сделать урок понятным и приятным», взяли верх. В 24 года, вместе с подругой, Татьяна открыла первую оффлайн-школу. Именно тогда возникла необходимость обучать методике своих же преподавателей.
«Мы очень быстро поняли, что вообще мало кто занимается методикой так глубоко, как мы. Поэтому мы приглашали других учителей... Они просто приходили к нам на курсы, не обязательно было у нас работать».
Так хобби переросло в миссию. Даже после закрытия офлайн-проекта работа с учителями осталась любимой частью деятельности. Сегодня её онлайн-школа — это место, где педагоги учатся не просто «давать материал», а выстраивать образовательный процесс.

Методика: не изобретать велосипед, а собирать лучший конструктор

«Взять лучшие методы и собрать это воедино»
Вопрос: Вы много раз говорили про методику. Это какая-то ваша личная методика? Или это... в общем, что это за методика?
Татьяна Фанштейн: Нет, я, знаете, как принято считать... Я сторонник того, что преподаватель любой, который развивается, должен взять лучшие методы, которые были в истории, которые сейчас работают, и собрать это воедино.
По её мнению, нет необходимости создавать нечто абсолютно новое. Гораздо важнее — глубокая методическая база, понимание классических подходов (например, коммуникативной методики) и умение гибко комбинировать инструменты под конкретного ученика. «Авторская методика» — часто лишь красивый брендинг для грамотно собранного конструктора из проверенных элементов.

Самое сложное в работе с учителями: несходство ценностей и запрет на эмоции

«Самое сложное, если мы не сходимся в подходе»
Когда вы учите преподавателей, вы, наверное, сталкиваетесь не только с успехами, но и с трудностями. Что самое сложное для вас в роли учителя для учителей?
Татьяна Фанштейн: Наверное, самое сложное... одно из самых сложных моментов, если приходит преподаватель, и мы не сходимся в нём подходе... Самое сложное бывает, если преподаватель говорит... «Вот сейчас мне надо вот это, ну дайте мне, пожалуйста, планчик готового урока»... Тогда мы понимаем, что мы с ним не сходимся по ценностям.
Работая с педагогами, Татьяна выделяет два главных вызова.
1.Несовпадение в подходе. Когда преподаватель приходит за «готовым планчиком на завтра», но не готов погружаться в основы. Это как лечить симптомы, а не причину.
2.Неготовность работать с эмоциями. Преподаватель — живой человек, и раздражение на ученика — нормально. Проблема начинается, когда педагог отрицает право на эти чувства.
«Если мы эту мысль не транслируем себе, то транслировать её ученикам мы точно не сможем. И, соответственно, обучить человека пониманию себя... мы тоже не сможем».

Главная ценность: взрастить желание учиться

«На навык “я умею учиться” и “я люблю учиться” можно наложить совершенно любое знание»
По мнению Татьяны, научить предметному навыку (например, говорить на английском) можно относительно быстро. А вот привить «навык “я умею учиться” и “я люблю учиться” — задача куда более ценная и сложная.
«У каждого человека, когда он рождается, есть природное любопытство... Если в какой-то момент жизни мы находим человека, которому это неинтересно, это значит, к сожалению, это любопытство уже убили каким-то образом. Наша задача... его взрастить».
В этом и есть ключевая миссия современного педагога — создавать среду, где учеба ассоциируется не со страданием («сядем, пострадаем»), а с радостью открытий, пусть и требующих усилий.

Учитель – какой он сегодня?

«Стало сложнее, но возможностей становится больше»
Скажите честно, стало ли сегодня быть преподавателем сложнее, чем 10 лет назад? И что самое главное изменилось в профессии?
Татьяна Фанштейн: Я боюсь, что стало сложнее преподавать. Если мы говорим о преподавании в государственных учреждениях, то, безусловно, да... стало больше бумаг, стало больше требований... С другой стороны, возможностей становится больше.
Стало ли преподавать сложнее? Безусловно, особенно в государственном секторе: больше бюрократии, ужесточение требований, сокращение часов. Но параллельно растут и возможности: онлайн-форматы стирают географические границы, позволяя строить карьеру на себя.
«Самое главное качество современного преподавателя — это гибкость, умение адаптироваться к изменениям... Играет быстрый и гибкий».
Меняются и приоритеты. В эпоху искусственного интеллекта ценность точечных знаний падает, а на первый план выходят мягкие навыки (soft skills): коммуникация, работа в команде, эмоциональный интеллект. И педагог должен быть готов учить этому.

Профилактика выгорания: знать свои пределы и вовремя отдыхать

«Нужно понимать, что меня насыщает, а что забирает энергию»
В такой эмоциональной работе очень легко выгореть. А что лично вас заряжает и не дает опускать руки?
Татьяна Фанштейн: Мне кажется, наоборот... чем больше мы любим работать, тем быстрее и проще выгореть... Чтобы не выгореть, нужно достаточно спать, достаточно отдыхать и ставить свой отдых в приоритет... Знать, что меня насыщает, а что у меня забирает энергию.
Для неё лучший отдых — пассивный: полежать с книжкой, побыть в тишине. А после интенсивных рабочих периодов или конференций обязательно нужно заложить время на восстановление ресурса.

Как собрать свою команду: ценности важнее опыта

«Если человек хочет расти — это наш человек»
Когда вы ищете преподавателя в своей школе, как вы понимаете, что это ваш человек, и вообще, что для вас важнее, опыт или какое-то особенное отношение к делу?
Татьяна Фанштейн: Безусловно, отношение к людям... когда человек любит расти... Если человек хочет расти, его всё вдохновляет, он идёт вперед, ему хочется учиться — это наш человек.
Подбирая педагогов в свою школу, Татьяна в первую очередь смотрит не на опыт, а на ценности и желание расти. Важный этап отбора — не только собеседование, но и видеофрагмент реального урока (даже 2-3 минуты). Это сразу показывает, как педагог общается с учеником на практике. А в самой вакансии должен быть чётко прописан «тон школы», её философия, чтобы привлекать сразу «своих».
А какие у вас вообще существуют этапы отбора? Чтобы не ошибиться и не потратить свой ресурс зря?
Татьяна Фанштейн: Мы просим преподавателя... прислать кусочек своего занятия... И очень часто это... показывает велика вероятность того, что мы попадем в точку.

Создание школы: главные трудности и сила

«Без команды не работает ничего»
Создавая школу, с какими неожиданными трудностями вы столкнулись? В чём, может быть, больше всего не хватало поддержки со стороны?
Татьяна Фанштейн: Когда я начинала первый раз... мне очень не хватало бизнес-навыков... как рассчитать рентабельность, прибыль, как сделать так, чтобы оставались деньги не только преподавателям, но и руководителям школы... Была проблема... мы столкнулись с ситуацией, когда мы набираем... людей существенно старше нас... они не готовы подчиняться.
Создавая свой первый бизнес в 24 года, Татьяна столкнулась с классическими проблемами молодого предпринимателя: отсутствие бизнес-навыков, сложности с расчётом финансов и рентабельности, недоверие клиентов и педагогов-возрастников. Этот опыт научил жёстче проверять ценности на входе.
Создавая школу, с какими непреподавательскими задачами вам было сложнее всего справляться в одиночку?
Татьяна Фанштейн: На самом деле, я сказала бы так, что вообще без команды не работает ничего, и все сложно в одиночку... всё, что возможно, нужно и стоит делегировать команде.
Сегодня она уверена: «решает команда 100%». Задача лидера — выстроить систему, в которой талантливым специалистам комфортно, и разглядеть в людях их «суперсилы», помогая им раскрыться.
«Поэтому вообще я бы в одиночку точно не отправилась в это путешествие».

Главный посыл: «Посмотрите на человека»

На прощание мы спросили, какую одну мысль она хотела бы передать всем учителям. Ответ был краток и точен:
«Прежде чем готовить урок, прежде чем думать, что делать, прежде чем вообще входить в профессию, посмотрите на человека, потому что он важнее, чем то, что пишут в учебниках... И увидь, пожалуйста, за этим личность».
А ещё — позаботиться о себе. Потому что, если учитель не наполнен, «плохо будет всем». В этом, пожалуй, и есть квинтэссенция подхода Татьяны Фанштейн: образование — это всегда про людей, про отношения и про осознанный, наполненный диалог между теми, кто учит, и теми, кто учится.
Интервью подготовлено
АНО "Консалтинговым агентством "Учим Кадры"
Интервьюер: Наталья Сковпень,
основатель "УчимКадры" и HR-эксперт
]]>